班主任工作点滴谈 |
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| 作者：佚名 文章来源：不详 更新时间：2006-3-10 |
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从教九载，承担班主任工作六年。在六年的班级管理工作中，我送走了三届学生。我的付出换来了学生的成功；学生的成长也教会了我很多。一点一滴，使我逐步成熟，让我从一个经验型教师转变为科研型教师，从“经师”转变为“人师”。 班级管理工作是一个十分庞杂的系统工程。因其复杂，才更显得班主任工作的重要。面对一个有五、六十人组成的班级，如何让它成为一个有明确的奋斗目标，有严明的组织纪律，有正确的舆论导向，有健康的生活情趣的集体，确实需要班主任用心、用情、用智去策划，去创建。
下面我结合自身工作实际，谈一点体会。 一、转变思想，着力于培养学生的自律意识，使行为规范内化为学生自身成长的需要，从而提高学生的道德素养。 有经验的班主任都知道，新生是最难带的，高一年级的班主任是最辛苦的，但绩效也可能是最差的。纵然老师有三头六臂，嘴皮磨破，双腿跑细，学生违规违纪还是屡屡发生。班主任往往是按下了葫芦起来了瓢，即使精疲力竭，依然“榜上无星”。学生违规了，当然得有校机纪班规的处罚，但不论何种方式，我以为均是治标不治本。因为这种处罚的结果，可能是强化了学生的这样一种印象：违纪如果没有被人发现，则不算违纪。这将促使他去寻找一种更为安全隐蔽的方式，而并非从内心深处去认同规矩对自身成长的重要。学生在这种意识的支配下，表面看来，他们听话了，规矩了，但实际可能是违纪行为转入了地下。在有人监管的时候，他们可以做得很好，而一旦脱离了监控，他们就会肆无忌惮。如学生在校外通宵上网，抽烟酗酒等。面对这种情况，我认为，班主任首先要有对学生的发展负责的思想，而不能仅对学生的三年或一年负责，对学生要管其行，更要导其心。所以，要不厌其烦地开展思想教育，要让学生明白：遵规守纪不是做给别人看的，而是自身和谐健康发展的所必须的，也是将来立足社会所必须的。任何游戏都有规则，如果你违背了规则，要么你不战而败，要么被逐出游戏。在开展思想教育的过程中，说教和灌输是必须的，虽然显得枯燥了些，但多次的强化总能加深学生的印象。当然，还可以采取一些学生乐于接受的方式，以起到事半功倍的效果。在实施教育的过程中，我坚持了以下一些工作。
1、环境熏陶，努力营造班级积极向上的文化氛围。在开学之初，经过全体学生共同讨论，确定了我们的班训：团结、诚信、笃学、创新。将其悬挂在教室墙上，并且在参加年级或学校的活动中，响亮地喊出来，这是我们每个班级成员都必须遵守的行为和心灵守则。另外，我还充分利用了黑板报这块阵地，将其分成了三大块，分别给它们起了个很诗意的名字。“我思故我在”，该栏目主要用于登载与文化课学习有关的内容；“边走边唱”主要用于登载那些蕴涵着深刻生活哲理的时文短篇，包括同学自己写的；“点击生活”用于刊登同学的优点长处，便于其他同学学习。
2、开展每周一学、每周一星活动。从高一开始，我利用每周星期天晚自习前半小时，引导学生读一些时文短篇，或者是成功人士的生活轶事等。例如，针对那些逆反心理特强的学生，我引导他们学习了《游向高原的鱼》，它告诉我们：逆反是生活中不可缺少的精神，但逆反必须遵从自然规律和历史的选择，只有伟大的精神而没有伟大的方向，那么历尽艰辛得到的只能是毁灭。针对某些学生违规，总是找这样或那样的理由，我引导他们学习了美国西点军校的一个久远的传统??没有任何借口。它启示我们：如果你去找各种各样的借口来原谅自己，你就会疏于努力，不再是想方设法去争取成功，而是把大量的时间和精力放在如何寻找一个更合适的借口上。针对学生不能承受失败，想要自暴自弃，我给学生讲述了亚伯拉罕?林肯的传奇一生，激励他们只要坚定信念，不断超越自我，一定能创造辉煌。《恩惠》、《眼里有他人，心中有世界》引导学生如何处理人际关系；培养学生正确的人生观、世界观，引导他们读《MBA从一只桶开始》……这是一项长期的工作，必须坚持才有效。它的作用是潜移默化、润物无声的。这样做不仅在学生心中强化了规则意识，而且也可引导他们如何调适心理，争取自己的最佳状态和外部环境，培养健康心理。
“每周一星”则是每周在班内评选一位在某一方面表现特别突出的学生，由值周干部提名，全班表决，如有三分之二的同学通过，则当选。我们评选了“惜时之星”、“奉献之星”、“宽容之星”、“勤奋之星”、“文艺之星”、“体育之星”、“最佳仪表”、“最佳厨艺”、“最佳团队”、“最佳文采”……评出以后，则由当选者书面谈感想，并开设“同学留言板”，一并张贴在“点击生活”栏目里。此举不但在同学中树立了某一方面的榜样，而且加深了同学之间的了解，还可让每一个人都能看到自己的优点和不足，一方面可增强自信，另一方面，也可让自己学有方向，赶有目标。
二、调整角色，融入学生，以真情、诚心、宽容去感染学生，从而达到“亲其师，信其道”的效果。 班主任工作的复杂性决定了班主任在工作中的角色的多重性。有时候，你应该是一位睿智的长者；有时候，你应该是一位平等的朋友；有时候你应该是一位心理按摩师，有时候，你还得是一个慈母或严父……总之，学生对老师，特别是班主任要求很高，你必须去适合他们的“胃口”。
我的性格很外向，在学生那里，我从不摆师道尊严，从不担心威严扫地。我和他们一起打球，一起唱歌，一起讨论他们感兴趣的话题。但是，我并不为了一味迎合他们而失去自己的原则。而且，在一些是非问题上，还必须明确表明自己的态度。比如，我们曾在课堂上就《流星花园》展开过激烈的争论……
高一年级期中考试后，照例要在班上做总结。我的总结是给我的学生的一封信，在信中，我不吝赞美之词，并对我班所有的女生（共28人），依据她们各自不同的特点，给予了点名表扬。此举在班上引起了强烈的反响，使我与学生的距离进一步拉近了。
再比如，我班有一位男生，成绩不错，还是主要学生干部，他在男女生交往问题上产生了困惑，陷入了迷茫。我通过周记，了解了情况后，主动找他谈心。我的真诚换来了他的信任，他向我诉说了他的困惑，我们共同探讨解决的办法。我并不居高临下，而是以一个朋友的身份去引导他。经过几次的交心，他很快调整了状态，学习更刻苦，工作更努力了。而我们也因共有一个秘密而关系更加和谐。
当然，学生有了困难时，班主任是一定要出现的。每当有学生生病，我总是亲自带他们到医院检查治疗。曾有一位学生患急性阑尾炎动手术，我守了整整一个通宵，直到家长赶到；为了深入了解一个学生的家庭状况，我曾一个人冒雨骑自行车去瑶华；每当学生生活有了困难时，我总是慷慨解囊……所有这一切，让我与学生走得更近了，他们愿意与我谈心，交流。记得一位学生送我的一张卡片上写的一句话：“你的宽容，让我惊讶；你的真诚，让我感动；你的负责，让我敬佩。做你的学生，我感到幸福……”作为一名老师，还有什么比学生的信任、赞赏更让人感到幸福的呢？
三、把握契机，善抓教育机智，增强教育的实效性
因为教育的对象是有活力、有个性的人，所以育人不可能象机器生产产品，时时事事按部就班，完全按照预先的设想开展工作，这就要求班主任能有一双慧眼，去发现育人资源，把握教育契机，及时地有针对性的开展各项工作。
高一年级开学不久，我就发现不少同学情绪低落，自信心严重受损。从初中到高中，知识难度的加大，课堂教学方式的转变，使他们一时难以适应。更重要的是，角色的转换，曾经的班长不再是班长，曾经的鲜花不再存在，都让学生感到了明显的打击。挫折来了，却缺乏相应的承受能力。在这种情况下，我组织了一次全班的溜冰活动。我率先参加，大多数同学一开始都不会，但两个半小时，没有一个同学放弃。“摔倒了，爬起来”是场内听得最多的一句话。回校后，我又布置学生写了体会文章，并办了一期专刊。这不是一次很好的挫折教育么？
高二下学期，因为时间紧，任务重，所以期中考试以前，学校没有安排任何大型活动。学生每天教室、寝室、食堂三点一线，很单调。他们缺乏激情，各科学习均不在状态，惹得各科老师频频向我诉苦，怎么办呢？大讲特讲学习如何重要，我们现在该忍受寂寞，潜心学习似乎已丧失功效。他们需要一剂兴奋剂唤起激情。于是，我组织了一次主题班会：“你需要什么？”要求学生当场用笔在一张纯净的纸上写下来。我依次提了三个问题。“你需要什么？”“你为什么需要它？”“你怎样才能得到它？”理想与梦幻终于苏醒。那天的教室，格外五彩斑斓。部分同学甚至都流下了激动的泪水。这一次的教育效果出奇的好，它唤起了学生内心深处的成就欲，从而产生巨大的内驱力，增强了学习的自觉性。
还有一次，在学校体育节中，我班足球队在点球决胜中被淘汰出局。队员们个个垂头丧气，有几个甚至流下了眼泪，大发牢骚说对方的不是，裁判的问题。在晚上总结时，我高度评价了队员们的拼搏精神和强烈的集体荣誉感。最后我说：“但是，我们输了，输得起也是一种豪气。我们输的可能只是运气，千万不能把志气、大气、豪气也给输了。”褒贬自在其中，又对学生进行了一次挫折教育。
育人机智是一种思维的火花，是一种创造的灵感，它需要班主任有厚实的积累，临场的机智，才能很好的把握。所以，我们要善于积累，厚积方能薄发。
班主任工作是琐屑的，繁杂的，要胜任这项工作，作为教师，首先要有一颗平常的心，一颗宽容的心。这样，我们才会理解“犯错是孩子的权利，爱玩是孩子的天性”，我们的工作就是纠正错误，引导他们走向正确。
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